因为参加心理学课程学习的缘故，我静静漫步尊龙凯时华西校区，欣赏这里的风景：生动、静谧、博大、精深，不由让我思索何为教育、如何育人？脑海中浮现出临床带教工作中的点点滴滴。

  我们是临床护理带教老师，由于临床工作的多样性和特殊性，不仅要为学生传授知识和技能，更要教会他们好的学习方法、严谨的工作作风。作为临床带教老师，我们承担着多重角色身兼数职：护士、教育工作者、照顾者、观察者、心灵导师、病人与医生间的协调、沟通、传达者、病房管理者、妻子、女儿、母亲等等，所以这对我们的要求极高，不断提高自身知识、修养、技能显得格外重要。辛运的是，我们的身边有邓雪老师，她多年连续被评为最佳带教老师，今年还被评为尊龙凯时十佳护士，她是我们的导航、同事、朋友、老师，为我们这支带教队伍指引着方向。邓雪老师有着优秀的教学理念，她常提及“相学互长”。这句话来源于教学相长这个成语，出自《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。在这种师生关系中，教师不仅是讲授者，其自身也受到教益，学生在被教的同时也反过来教育老师，他们在授课生态系统中共同展现着自身的生命价值，在充分发掘自己的生命潜能中共同生长、共同进步。

孙诚同学与我值夜班时谈及实习体会，坦率地总结了对各科带教老师的评价和意见，其中有对妇科老师的赞誉，他的意见和建议让我受到极大触动，深思对学生归属感和老师带教意识的重视。实习生面临着临床科室的陌生，他们渴望学习，渴望被接纳、被肯定、被鼓励。刘同学提出我科个别带教老师的无菌观念不够强，操作技术不够规范严谨，对此我们组织全科护理人员讨论并规范带教老师的言行举止和带教方式。许同学在一次夜班中提出定时测量血压、静脉输液治疗可能会影响患者休息，她认为此举没有体现以病人为中心，老师们用循证护理向她阐明定时测量血压对护理观察的重要性、抗生素定时输液对防治感染的必要性，从而解除了学生的疑虑。病房收治了一位子宫肌瘤合并惊恐症患者，这是临床少有的病例，我们充分发挥学生的积极性和接触知识前沿的优势，让李同学查阅相关资料，组织全科护士和学生进行学习，了解惊恐症的发病机理和诱因，制订有效的护理计划，保障了病人从入院到出院的安全，也提高了学生们的主观能动性、主人翁责任感和全面实施责任制整体护理的深刻理解。针对升学考研的学生，科室老师给予积极鼓励，人性化排班充分体现出对他们考研的关心和支持。类似的事例数不胜数，学生们离开我科时纷纷赞扬华西二院妇科让他们学到了很多：扎实的专业知识、熟练的操作技能、良好的学习方法、团结协作的精神、为人处世的态度，在这里他们找到了自信和自我。我们教会学生知识和技能，学生反馈意见和建议，使临床带教质量得以持续改进。

像邓雪一样热爱教学的老师还有很多很多。陈静老师坚信“为人师即为人表，自己不优秀如何能培育出优秀的人呢？”王韵老师将“知其然还要知其所以然”作为自己的教学座右铭，王佳老师坚持“人各有所长”而充分发掘学生的潜能，她们努力践行言传身教、耳熏目染、潜移默化的教学精髓，去影响学生的人生，让学生爱上医学事业。有人说，老师是根、学生是树；有人说老师是蜡烛，燃烧自己照亮学生前行的路；有人说，“授人以鱼不如授人以渔”。窃以为，学生是花，老师是园丁，每一个学生在老师的眼里都是自已种下的一朵花，我们应当努力呵护和培育这些花朵，当学生像花儿一样尽情开放的时候，让他们像花儿一样体验到生命成长的快乐。

（供稿、摄影：妇科郭朝容）