建构主义教学观源于瑞士心理学家让·皮亚杰所提出一种教学法，提倡以学生为中心，在整个教学过程中带教老师起到组织者、指导者、帮助者及促进作用。运用激发兴趣、设置情境等要素充分调动学生主动性、积极性和首创精神，帮助他们完成对知识的主动建构。该法帮助学习者明确学习目标，利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，对提高学生的职业能力大有裨益。建构主义学习理论因其完善的理论系统和广泛的应用反馈成为教学改革的支撑。在建构主义的学习理论中, 主张情境教学, 带教老师围绕教学目标,为学生的学习创设一个与现实相似的背景,并提出相应的问题。情景模拟教学是通过创设情景有计划地让护生处于类似真实活动的情景中, 以直观、形象、生动的方式, 加深护生对系统理论的理解和对实际操作的认识, 达到提高带教效果的目的. 建构主义教学理论及情景模拟教学法已广泛应用于各大医学院校，成为教改立项课题和卫生厅科研项目。其应用形式包括课堂授课、见习、实习、尊龙凯时的新进员工和规陪学员的培训等。应用学科包括：内外科、儿科、手术室、危急重症、产科、社区等。学生层次以本科生居多，大专生较少，中专护生很少。但是，调查指出我国大中专护生自主学习能力总体水平不高，尤其是中专护生自主学习能力、入学动机、原有知识水平和认知能力等较低。大中专护生年龄偏小，一些护生是初中毕业即开始学习护理相关知识，基础知识相对本科学生而言较差，枯燥深奥的医学知识对他们而言难度较大，学习积极性不高。护生对记忆要求比较多的医学知识觉得学起来空洞乏味, 对被动填鸭式的教学方法极为反感。而大中专护生是临床实习护生的主体，激发其学习兴趣，培养其自学能力有着举足轻重的作用。妇科病房于2013年7月率先在大中专护生临床实习中开展基于建构主义教学理论的情景模拟教学法，受到护生喜爱与好评，取得了积极成果。建构主义教学理论及情景模拟教学法丰富了护理教学的方式方法。避免了传统的“灌输式”“老师讲、学生听”教学模式的缺点，理论与实践相结合，利于提高护生学习兴趣、自主学习能力和解决临床实际问题的能力。有利于提高学习效果，培养沟通交流和团队协作能力。此外，开展情景模拟教学对教师的临床专业水平提出了挑战，转变了教师的教学观念，改进了教学方法，对教师的综合素质更是提出了挑战。开展情景模拟教学对科室整个护理团队也起到了积极作用。有助于提高护士的专业水平，培养整个科室的教学氛围，丰富教学方式和手段，提高科室整体护理教学水平，并且为员工开展情景模拟教学积累经验。